为实现安全教育常态化和信息化，全面落实学校安全教育主体责任，我校自2013年9月起以参与全国安全教育青岛实验区为契机，立足“珍爱生命，健康生活”这一学生发展核心素养和“为学生奠定一生基础”的教育理念，启动了以安全素养评价为引导，以“全面提升学生安全意识、安全知识、安全技能及安全行为习惯等方面的综合素养水平”为目标的“怡知少年安全素养培育工程”，取得了显著成效，具体做法如下：
 

一、架构安全素养课程体系
 

安全课是地方与学校课程的重要组成部分，是学校开展教育教学的重要内容。但以往的安全课多以灌输为主，忽视了习惯养成和过程性教育。好习惯是一个人正当行为的必要基础，如果习惯和思想意识发生了矛盾，不是和谐的统一体，会导致行为上的两重性，出现行为偏差，导致安全事故的发生。因此，我校重点围绕学生安全行为习惯养成，从内容和模式两个方面架构安全素养课程体系：
 

1.以安全教育平台课程内容为选择，有机补充其他内容。安全教育平台不仅提供了涵盖各学段、各年级和关于自然灾害、意外伤害、社会安全等方面的安全教育内容，而且配以海量的教学课件、视频以及随堂测评题库，形成了有梯度的习惯养成体系，非常适合开展对学生的安全教育。我们借助安全教育平台加强了安全教育的校内外拓展，有效解决了课上与课下、校内与校外、学校与社区、学校与家庭有机结合的问题，保证了学生能够随时开展、长效开展学习。

在牢牢抓住安全教育平台这一主阵地的同时，补充其他内容如下：一是根据国内外安全事件和上级主管部门文件精神，及时开展有针对性的安全教育，提供安全警示案例，提高学生应对类似事件的能力；二是结合安全教育平台提供的资源，根据5.12防灾减灾日、119消防日、122交通安全日及寒暑假等开展专题性安全教育；三是以班级为主体，由班主任联合班教导会成员及时总结梳理、补充强调安全工作，补充安全教育内容。
 

2.以“六定”和“1530”安全教育模式，全面开展安全课程。一是推行“六定”安全教育模式。即定计划、定课题、定时间、定形式、定地点、定流程：⑴定计划，各年级开学第一周根据学校《安全课指导意见》制定好本学期安全课计划；⑵定课题，各年级根据学生特点，以“安全平台课程”为主，其他内容为辅，自由选取和组合安全课内容；⑶定时间，根据上级“各学校要按要求开足校本安全教育课时，以课堂教学形式设专课。小学段利用地方与学校课程设置的课时，每周一节”的要求，各年级在《周安全课教学计划（集体备课教案）》中注明所选定的开展安全教育的日期和节次，便于班级实施和学校进行检查评估；⑷定形式，授课教师可以是班主任、帮包老师或学生家长、社会人士，形式可以是班级教学或同年级集中授课；⑸定地点，根据授课形式确定授课地点；⑹定流程，每节安全课一般包括“课时教学计划-课堂教学-课后测试-学生家长承诺（帮包教师安全教育单、学生保证书、观后感等）”等环节。

二是推行“1530”安全教育模式。“1”即：每天1分钟安全提示，将上下课铃声、放学铃声改为1分钟的广播安全警示语；“5”即每周一早晨通过国旗下讲话、学生宣誓等进行5分钟的安全主题教育；“30”即每月利用大厅电视白板、班班通对学生播放安全警示教育案例、安全视频等30分钟。
 

二、架构安全素养评价体系
 

1.把“保护好自己”作为学生安全素养评价的第一要素。我校提出学生“保护好自己”的目标是：“遵守国家和学校的安全要求，能够保护自己身心健康,不做有损自己身心的事,达到身心健康、平安，无意外伤害”。在具体实施中，我校把课间安全（楼内追逐打闹、跑跳，不按要求上下楼梯、蹦台阶、多人并行，做危险游戏等）、路队及交通安全、课堂安全（携带、玩弄文具或危险品、不按要求操作等）、体育课及实验、实践课安全及过早到校、甚至爬窗入教室、有病不报导致自己受伤等有可能伤害自己身心的行为纳入对学生安全素养的评价范围。

2.把“积极学习安全知识和安全技能”作为提升学生安全素养的主渠道。我校将学生对安全教育平台课程、专题课等教学内容的学习情况、完成书面《课后测试题》情况、签订《安全承诺书》情况等纳入对学生安全素养的评价范围，激发和引导学生积极学习安全知识和安全技能，实现学有所获、增长技能。

3.把“共建平安和谐校园”作为学生安全素养评价的发展性指标。一是帮助他人做有益于身心健康的事。把提醒、帮助同学注意改正不良安全行为习惯（如故意破坏公物，侮辱、欺负、敲诈、威胁同学等）纳入作为对学生安全素养的评价范围，发挥学生互帮互助作用，实现共成长同发展。二是积极参与安全隐患排查。充分发挥“人人是安全员”的能动作用，引导学生及时发现和报告校内外的安全隐患。
三是组织家长参与“安全进课堂”活动。学校通过把“家长进课堂讲安全”作为对学生安全素养的发展性评价指标，极大地调动了家长的积极性。家长利用自身专业特长到校举办安全教育课，为课堂教学注入了一泓清泉，达到了家校联合育人的目的。
 

三、学生安全素养评价的实施
 

在《学生安全素养评价表》引导下，我校实施班主任指导下的学生安全小组自主管理，与学校正在实施的学生习惯养成、合作学习等教育活动有机融合。
 

1.遵循“与学生常规管理相结合”、“与学生自主管理相结合”原则。培养学生具有安全意识和良好的安全行为习惯是我们的终极目标。养成一个习惯至少需要21天，是一个对过去习惯的批判、对新习惯的认同直至把新习惯内化为自觉的过程。我校遵循“与学生常规管理相结合”、“与学生自主管理相结合”的原则，以一个学期或一个假期为一个阶段，逐步展开学生安全素养的培育和评价工作。
 

一是以少先队组织为依托，由学生自主组建了“亮眼睛”检查队、“小当家”导护队两支自主管理队伍，依据全体学生集体讨论制定的《南京路小学校规》中“楼内课间秩序要求”、“校内课间秩序要求”、“路队要求”等校规校纪对学生的常规活动进行检查，纳入班级常规管理，并通过校内“常规检查”宣传栏公示。而班级则由安全委员、小组长依据公示的违纪情况及老师、同学提出的校内外违纪行为纳入评价表，做到有理有据。
 

二是充分发挥“青岛市合作教学联盟校”的优势，借合作教学之力开展生生合作、师生合作、家校合作，引导教师、家长和学生对处于课堂教学及校外空间的安全要求进行监督提醒、督促落实，努力提高学生的安全意识，形成良好的安全行为习惯。
 

三是把各项安全素养指标要求的培养期限设定为1学期（假期）一个阶段，便于学生通过不断地对安全要求、规则进行认识、认同与内化，便于形成较强的安全意识和良好的安全行为习惯。
 

2.力求学生安全素养评价科学化。学校采取了对主要评价指标进行分数量化的方式，并由班主任、帮包老师或学生安全委员、小组长签字确认，实现过程性记录和量化的科学化。为避免出现“乱奖分”现象，学校在引导学生人人参与对本班教室内外及卫生区的设施设备、学生违反安全要求的行为进行提醒或报告时，突出强调了只给“安全隐患首报者”以相应的奖励分数。而对于“家长进课堂讲安全”方面，则按照到校举办安全教育课的不同范围，给予不同的奖分，并且规定了奖项分额。

3.纳入对学生的综合素养评价体系。通过多年的实验和不断的改进，我校依托安全教育平台课程体系初步形成了一套操作性强、相对科学合理的操作流程和较为科学、公正、规范的评价体系；同时，我校于2016年上半年将学生的安全素养成绩纳入了学校对学生的综合素养评价体系，以“优秀（安全标兵）”、“良好（安全小卫士）”、“合格”、“不合格”4个评价等级纳入了学生的《综合素质评价手册》和《小学生学业成绩报告单》中。

四、取得的成效
 

1.学生安全意识提高了，安全行为习惯养成了。学生的安全意识和课堂学习、课间活动及上下学的路队秩序得到了很大程度的提高，无论课堂还是课间，无论校园某个角落还是上下学路上，处处都可以看到一个个遵国法守校纪、知礼仪有涵养、阳光快乐的“怡知少年”。
 

2.学生学习安全知识和安全的技能的积极性提高了。在每学期的安全教育平台课程和专题学习活动中，我校总是率先完成任务，我校的安全平台考核成绩始终处于平度市乃至青岛市各类学校的榜首。在“全国安全教育示范校”创建活动中，我校获得了“课时完成率”、“专项活动”、“家长及社会评价”、“上级评价”各单项和总成绩位居青岛市各类学校第一名的好成绩。
 

3.得到家长和社会各界的关注与认可。家长指导孩子完成安全教育平台各种任务的质量和速度有了大幅度的提高；仅2015-2016学年度“家长进课堂讲安全”就达到了20多人次；在“全国安全教育示范校”创建活动中，我校以9460张“家长及社会评价”票获得了本环节的全国第8名。
学校所取得的安全教育成效引起了各级媒体的关注，山东《大众网》、青岛网、青岛电视台、《半岛都市报》、《今日平度》、平度电视台等多家媒体先后近100次报道了我校在安全教育方面的典型做法和成功经验。
 

4.取得了多项荣誉称号。学校先后被授予“全国农村留守儿童示范家长学校”、“全国心理健康教育先进单位”、“山东省规范化学校”、“山东省教学示范学校”、“山东省交通安全示范校”、“山东省消防教育示范校”、“青岛市德育工作先进集体”、“青岛市平安和谐校园”、“青岛市安全教育示范单位”、“平度市十大安全校园”等20余项安全方面的荣誉称号。
 

安全教育实效的取得得益于我校对全国安全教育实验工作的大力推进，得益于“学校安全教育平台”丰富的教育资源，得益于学校安全地校课程体系的建设、安全教育模式的常规运作和安全素养评价的正确引导，最终形成了学生以安全意识和行为习惯等为主体的安全素养，促进了学校安全工作质的提升。今后我们将加大全国安全教育实验工作的推进力度，继续安全教育的创新探索，不断取得更大的实效。