重庆市江北区紧扣立德树人根本任务，结合中小学生生理、心理发展特点和规律，从专业能力建设、课程体系完善、日常筛查干预、深化综合实践等方面入手，构建政府主导、专业引领、社会联动的青少年心理健康教育机制，全面推进辖区中小学心理健康教育工作。目前，全区57所学校开设心理健康课程，覆盖率达100%，全区师生心理健康知识知晓率达90%以上。

一、严密部署，构建组织管理体系

一是抓规划。明确重点目标、主要方向，将学校心理健康教育单列写入《江北区教育事业发展“十四五”规划》，并纳入《江北区年度教育工作要点》、各校（园）整体工作体系，做到与校（园）教育、教学管理工作同部署、同落实；制定《江北区关于加强和改进新时代中小学心理健康教育的方案》，细化5方面15项具体行动任务。

二是强举措。系统研制全区教育系统心理健康教育实施方案，明确专业人员配备、设施设备完善、教学教研组织、综合实践开展、应急处置救援等具体举措，制定督导评估考核等保障措施，以特色学校创建辐射带动全区学校心理健康教育不断拓展。

三是明责任。成立全区学校师生心理健康教育工作领导小组，明确校长（园长）为师生心理健康教育第一责任人职责，具体职能职责、任务安排分解落实到责任部门与校园，构建党团干部、任课教师、专兼职心理健康教育教师分层负责、各司其职又协调配合的教育实践机制。

二、注重专业，健全专业实施体系

一是夯实专业力量。每所中小学配齐1名以上专兼职心理健康教师，每年计划公招2名专业教师补充师资力量，形成专兼职心理健康教育教师团队，定期开展专业研修，构建培训教研、学术沙龙、督导实践等师资成长的立体体系。引进心理健康教育专职教研员，抽调骨干专业教师组建学科中心组，统筹开展日常学校心理健康应急救援及危机处置。借助高校专业资源，对全区71名专兼职心理健康教师进行集中脱产培训，分批次对校级干部、学科教师、班主任等各层面开展讲座培训。

二是提供专业服务。结合全区13所心理教育特色学校，18所招收进城务工人员子女就读学校实际和师生需求，引入专业机构，针对性开展心理测试、筛查评估、分类辅导、个别辅导等心理健康教育服务。如华新实验小学引进专业机构，为学校提供特殊学生心理筛查、特殊学生一对一咨询、班级团体心理辅导课、家长心理课堂、教师团体心理辅导课等5个服务项目，服务师生、家长共计1063人次，为师生筑牢心理健康防线。

三是完善专业设施。各中小学建成“一室一沙盘”配套设施，即建成面积达标、装饰温馨的“心理辅导室”，并配齐沙盘等辅助活动设施，保证心理健康教育必要的活动空间。配备智能化筛查评估工具，建立师生心理测试系统，实现智能化、专业化精准评估预警，加强危机风险防范。

三、过程育心，完善校园交互体系

一是加强课程建设。构建中小学序列化心理健康课程体系，将心理健康教育纳入健康教育课或地方课程，根据学生年龄特点、学生需求科学实施心理健康教育“定制课程”或针对性组织团体辅导课。如鲁能巴蜀中学、观音桥小学等学校开设“定制课程”，注重心理健康教育因素的学科渗透，实施学会1-2项运动+1门乐器+1门艺术+1项家务的“四个1”活动，潜移默化引导学生建立良好伙伴关系和树立心理健康意识。

二是营造校园氛围。创设学生与环境互动的校园心理氛围，利用校园心理文化墙、橱窗、LED屏、校园广播站、电视台等环境阵地进行心理健康宣传教育。构建学生与老师互动的心理机制，开展师德师风建设，严格规范教师从教行为，杜绝教学失范失当行为对学生的心理伤害。营造民主和谐的班级文化氛围，引导学生积极参加文化体育运动，以美育体育缓解紧张情绪、增强学生自我控制能力。

三是深化综合实践。利用心理健康宣传月、活动周等重要节点，组织心理健康讲座、常识普及等活动。如在“5.8”世界微笑日，举办“你笑起来真好看”首届中小学心理健康节启动仪式，针对性开展个体辅导、团体辅导、专题讲座、校园心理剧等系列心理健康教育实践。将10余个班会主题与校园文体活动、社会实践活动等有机结合推出一批心理训练、角色扮演、游戏辅导、情景剧等活动，编排的心灵体能操获全市教师基本功大赛一等奖，洋河小学舞蹈《送你一朵小红花》参加全市展演。

四、全面筛查，探索立体干预体系

一是组织监测筛查。每学期对校级干部和专兼职心理健康教师开展1-2次专题培训，依托班主任和外聘专业心理服务机构，开展师生心理健康监测或全面筛查。通过购买服务和组织区内专业力量，于每学期或每学年对全区师生进行全员筛查，分校分类建立心理健康数据库，逐步形成师生心理健康档案。

是开展团体辅导。选拔专兼职心理健康骨干教师成立心理援助志愿服务队，针对突发危机事件，对当事人和旁观者给予团体辅导式心理应急救援。利用“开学季”“母亲节”“成人礼”“毕业季”等重要时间节点，开展团体辅导式主题教育。建立学校与区精卫中心、区未成年人心理健康辅导中心等专业机构工作联系机制，对毕业年级学生及其家长、单亲家庭儿童等特殊群体开展科学辅导。

三是进行分类干预。对学校能够改善和解决的问题，根据学生心理问题类型和发展程度，开展全校、班级或小型团体辅导等校内心理疏导和干预工作。对学校不能解决的问题，积极畅通转介渠道，发挥区卫健委派驻的卫生副校长专业指导力量，为师生积极搭建心理障碍诊断、转介、治疗的绿色通道，避免极端事件发生；针对紧急情况，立即启动区、校两级心理危机干预预案，协调区精卫中心和专业机构开展心理危机处置干预、心理应急救援和跟踪处置。

五、争取外联，建立内外联动体系

一是做实家校联动。各中小学、幼儿园每学期通过家长会、网络培训等方式，每年举办1-2次心理健康教育专题活动，指导家长加强自身良好心理素质养成，更新教育和育儿观念。针对学生常见的心理健康问题，开展家长沙龙、“爱心家访”、“家庭教育流动学校”等活动，引导家长积极配合学校开展心理健康及心理危机干预工作。开通心理支持热线，提供建议及情绪疏导，解答家长在指导孩子过程中遇到困难。

二是实施部门协同。宣传部门及融媒体中心加大心理健康教育宣传力度；妇联、民政、卫计、残联等部门，重点关注困境儿童、残疾儿童、流动人口随迁子女、留守儿童的教育、生活现状，建立“一人一档”，跟踪其心理发展状况；学校与医院签订合作协议，探索建立救助、诊疗的“绿色通道”，逐步打通发现、转介、就医的“医教结合”渠道。

三是积极拓展资源。与兄弟区县建立常态化共享心理健康教育资源共享渠道，增设困难学生群体心理健康资助项目；引入校外专业机构，就普及心理健康教育课程、开展家长心理健康知识讲座、组织分类辅导和个别辅导、支持教师团体成长、进行危机干预等方面开展深度合作。成立心理健康教育工作协调项目组，常年聘请精神科医生、大学教师、妇联人员、法律顾问、社区人员，提供心理健康服务，为青少年筑牢心理健康防线。